Васильева: Цифровизация обучения приводит к атрофии мышления

Предедатель попечительского совета Российской академии образования, экс-министр просвещения Ольга Васильева рассказала на радио «Вести ФМ» о том, какие опасности несет цифровизация образования. Это атрофия мышления, исчезновение целеполагания и — будущего у человека.

В 2014 году владелец Facebook Марк Цукерберг выделил пять специалистов для разработки специальной цифровой платформы Summit Learning под массовое школьное образование в США. Он называл ее идеальной системой для персонализированного обучения. С первого дня платформа была задумана как государственная. Лоббисты сразу начали говорить о том, что это огромная помощь детям в маленьких населенных пунктах, так как они получат доступ к качественным урокам и учителям. А Цукерберг заявлял, что учителей освобождают от рутинной работы и освобождают время для наставничества.

В 2016 году он выделил 99 млн долларов на дальнейшее развитие системы. Фонд Цукерберга и Чан заказал Гарвардскому центру исследование влияния этой платформы на здоровье школьников. Но вскоре фонд неожиданно вышел из проекта, а исполнительный директор туманно заявила, что результаты могут омрачить само цифровое обучение. Также один из участников исследований признал, что переходить на цифровое обучение рановато, рассказал Васильева.

Первыми запротестовали родители в Канзасе. Один из родителей сказал крылатую фразу: «Мы разрешили компьютеру преподавать, и дети выглядят, как зомби». Причем он для «спасения» детей отдал их в католическую школу, хотя и не является религиозным человеком.

В 2018 году начались протесты старшеклассников. В Бруклине старшеклассники одной из школ написали открытое письмо Цукербергу. Они рассказали, что ничему не учатся, у них нет взаимодействия и общения. Второе — у них собирают все персональные данные: имена, записи о посещениях, болезнях, пропусках, расу, этническую принадлежность, социально-экономический статус, поведение, оценки, внеурочную активность. И планируется продолжить слежку после школы, как сказано на сайте платформы.

«Платформа требует часами сидеть и пялиться в компьютер, задания нудные, их слишком легко проходить и запросто можно списать. Мы, школьники, чувствуем, что не учимся практически ничему… Summit собирает слишком много личной информации и раскрывает ее еще 19 корпорациям. Что дает вам на это право, и почему нас никогда не спрашивали об этом до того, как Summit вторгся в нашу конфиденциальность?» — говорилось, в частности, в письме.

Тогда удалось убрать платформу только из 11-12 классов, но ее оставили для 9-10 классов. Интересно, что Билл Гейтс оценил тогда эту инициативу как сегрегацию на бедных и богатых, отметила Васильева.
Она привела интересные и многозначительные данные.

«В конце 1980-х годов наши люди смотрели телевизор примерно четыре часа в день, а восемь часов было живое общение. Прошло 10 лет, и экран занял столько же времени, сколько и живое общение. Если 60-70% жизни проводить онлайн, то наш мозг впадает в мыслительную спячку и атрофируется процесс мышления. Если говорить о тех данных, которыми располагают наши ученые, то они впечатляющие. На сегодняшний день почти постоянно в сети находится детей до десяти лет в России 40%, в США — 41%, в Германии — 9%, во Франции — 7%. Подростки 14-18 лет: в России — 68%, в США — 60%, в Германии — 58%. Родители тоже волей-неволей участвуют в этом процессе. 92% родителей используют гаджеты для обучения детей 4-6 лет. А 80-85% просто не могут обойтись без гаджетов. При этом 31% родителей подростков 11-14 лет имели конфликты со своими детьми из-за онлайн-жизни ребенка», — рассказала экс-министр.

Также 43% российских школьников младших классов имеют свои странички в соцсетях, у старшеклассников этот процент достигает 95.

«Получается, что наши дети находятся фактически с 4-летнего возраста в гиперинформационной среде», — подчеркнула она.«Говоря о цифровизации, следует отметить, что человек, который привязан к гаджетам, утрачивает очень важную для всех нас функцию — возможность заглядывать вперед и ставить цели. Потому что на все есть простые ответы, эти ответы можно на экране смартфона получить. И мозг вместо сложного анализа и прогнозирования выбирает легкие готовые ответы. Под ударом находится наше образное мышление, память, дар рассуждения. И, как образно сейчас говорят, мы из „эры Гутенберга“, эпохи книги, плавно переходим в эпоху зрительных образов, которую называют „эрой Цукерберга“. То есть от эпохи текста и системного мышления мы переходим к эпохе зрительных образов. Человек, привязанный к гаджетам, будущего не имеет. У него атрофируется целеполагание. Помните, у нас на школьной форме, у мальчиков, была нашивка — раскрытая книга. Сейчас такое ощущение, что книга стала врагом гаджетов… Сейчас все чаще говорят о цифровом аутизме», — отметила Васильева.

Ведущая Анна Шафран напомнила результаты исследований Национального медицинского исследовательского центра здоровья детей Минздрава РФ, которые до сих пор никто не опроверг. Почти 84% детей на дистанционном режиме имели неблагополучные психические реакции пограничного уровня, у 43% были депрессивные проявления, обсессивно-фобические состояния — у 37%, нарушения сна — у каждого второго. 70% детей стали меньше гулять и двигаться, 21% школьников назвали такой режим невыносимым.

Васильева привела в пример Францию, которая запретила гаджеты в школах. И это не ограничение свободы, а элементарное требование к обучению.

Ранее профессор нейробиологии Норвежского университета естественных и технических наук Одри ван дер Меер рассказал, что при цифровом обучении мозговая активность резко снижается. Он советует детям в раннем возрасте что-то раскрашивать, руками перебирать маленькие объекты, передвигать кусочки головоломок, то есть развивать мелкую моторику, которая требует четкой координации головы, глаз и рук. При цифровом же обучении ребенок полноценно не познает мир и отстает в развитии.
Источник

us0r писал(а):

Довольно сложно себе представить, что школа на просторах постсовка предоставляет возможности социализации с лучшими или достойными. Школьный "контингент" вообще не про это, как по мне. Но это единственное, что школа в принципе исполняет, и то, это не её заслуга.

А я отлично представляю, школы надо нормальные выбирать, так же отлично представляю как баклан сидящий весь день на диване превращается в овощ. К реально жизни и процессу обучения это не имеет никакого отношения. Ещё б ЕГЭ и всякие тесты убрали и вернулись к советской модели было бы совсем замечательно

От авторов "Математика убивает творчество и креативность" (с)

Путин во круг себя таких собирает явно чтоб его собственная необразованность, инфантильность и тупорылость в глаза не сразу бросались ....

))

OlegPermRu писал(а):

Путин во круг себя таких собирает явно чтоб его собственная необразованность, инфантильность и тупорылость в глаза не сразу бросались

В вас явно чувствуется образование, мудрость и острота ума.

OlegPermRu писал(а):

Путин во круг себя таких собирает явно чтоб его собственная необразованность, инфантильность и тупорылость в глаза не сразу бросались

Вы хоть смысл слова "инфантилизм" знаете или абы пукнуть. С образованием и эрудированностью у него тоже полный порядок, всем бы так. Это так, ради объективности.

Образование это просто клубок системных проблем, а не просто ЕГЭ или дистанционного обучения. Что сразу приходит в голову:
- нужно прививать интерес к развитию общественно полезных способностей (например, поднимать престиж ученых, инженеров, докторов, здорового образа жизни ...) у детей, подростков, да и вообще у всех, этот интерес должен становиться составной частью жизни;
- по моему мнению, учить, как учиться (как получать знания), даже важнее, чем учить самим знаниям (особенно сейчас, так как доступ к информации для получения знаний в настоящее время прост);
- нужно пересмотреть и затем продолжать непрерывно совершенствовать систему образования, так как информационная среда очень сильно изменилась (система СССР тоже устарела) и в наши дни продолжает меняться с высокой скоростью (нужны научные исследования в этой области - как и что делать);
- нужно обеспечивать решение всех проблем/вопросов/задач ресурсами (финансирование, работа гос. институтов над этим).

Это задачи, стоящие как перед родителями (которые желают успехов в жизни своим чадам), так и в первую очередь перед государством (если оно не планирует оставаться сырьевой колонией). Текущий финансово-экономический курс правительства РФ не предполагает их решения. Я думаю, что до изменения курса улучшений не будет. Спасение утопающих - дело рук самих утопающих, больше заниматься с детьми, искать лучшие школы, лучших учителей, самообучение ...

ambystoma писал(а):

по моему мнению, учить, как учиться (как получать знания), даже важнее, чем учить самим знаниям

Хорошая ремарка

Max_Alekseyev писал(а):

ambystoma писал(а): по моему мнению, учить, как учиться (как получать знания), даже важнее, чем учить самим знаниям Хорошая ремарка

Що там хорошая, великолепная. Учить это не глобусы на 0,8 племянникам дарить.

Два толковых чела пожали друг другу руки и мы вернулись к ключевой фразе Васильевой "Это атрофия мышления, исчезновение целеполагания и — будущего у человека." ..."учить, как учиться" и предполагает постановку целей, составления планов, умения делать осознанный выбор...
Бывшие министры, кстати, зачастую более откровенны, а имеющийся у них опыт отрицать просто глупо!

Roversi писал(а):

а имеющийся у них опыт отрицать просто глупо!

Это просто бездумное чморение власти просто так, модно повонять, как старые бабки на скамейке у подъёзда, вот и атрофия мышления

Цитата:

Предедатель попечительского совета Российской академии образования, экс-министр просвещения Ольга Васильева

наверное ж она что-то знает

Добавлено спустя 53 секунды:

Roversi писал(а):

предполагает постановку целей, составления планов

Ребёнок всего этого не умеет

Roversi писал(а):

Два толковых чела пожали друг другу руки и мы вернулись к ключевой фразе Васильевой "Это атрофия мышления, исчезновение целеполагания и — будущего у человека." ..."учить, как учиться" и предполагает постановку целей, составления планов, умения делать осознанный выбор... Бывшие министры, кстати, зачастую более откровенны, а имеющийся у них опыт отрицать просто глупо!

Я так понял, что ключевая фраза это то, что все эти ужасы (атрофию и прочее) несет цифровизация. Я не вижу прямой связи (кухонные ножи не несут смерть всем домочадцам). Цифровизация никуда не денется как таковая. Это путь развития на декады вперед, нужно учиться ее использовать с выгодой для системы образования, искать/исследовать возможные пути такого использования, а не жаловаться на трудности атрофии.

Вот здесь вы можете почитать о Васильевой и ее службе (что пишут не знаю, просто прокрутил быстро - "атрофически" ).

ambystoma писал(а):

Это путь развития на декады вперед

Надо брать лучшее и совмещать, только глупцы перечеркивают полностью прошлое.

Max_Alekseyev писал(а):

ambystoma писал(а): Это путь развития на декады вперед Надо брать лучшее и совмещать, только глупцы перечеркивают полностью прошлое.

Я имел в виду цифровизация - путь развития на декады вперед (мимо неё не пройти). А так да, совмещать нужно.

Думаю что цифровизация для науки это шаг вперед. Не нужно собирать как в древней греции людей в школах. Откуда вы находите таких министров образования разгоните их очень далеко

Skif81 писал(а):

Не нужно собирать как в древней греции людей в школах. Откуда вы находите таких министров образования разгоните их очень далеко

Отлично, с 7-ми лет безвылазно дома, полное отсутствие социализации. Вот это и будет поколение тупых рабов.

Max_Alekseyev писал(а):

Это просто бездумное чморение власти просто так

Вы уверены? Может все таки вылезти из своего мирка и посмотреть что творится вокруг? На больницы с осыпающией штукатуркой на заяления министров о том что МКС содержать дорого